TEMA 6: Estrategias docentes para la adquisición y el desarrollo de la lengua oral en L1 y L2
Enseñanza de idiomas (S. Krashen)
Mecanismos para dominar la lengua:
• Aprendizaje: mecanismo consciente: listas de palabras, ejercicios, etc.
• Adquisición: mecanismo inconsciente.
Esquema general de la adquisición (S. Krashen)
• Filtro afectivo: no todo el input se procesa (ansiedad, actitud y motivación, distancia cultural).
• INPUT adecuado: – Comprensible – Interesante – La cantidad debe ser suficiente: i + 1 .
Estrategias docentes que inciden en la mejora de las habilidades orales en L1 y L2
A. Pragmáticas
- Ofrecer seguridad afectiva.
- Modelar la actuación lingüística y discursiva del alumnado.
- Suscitar el habla en todos y cada uno de los alumnos.
- Ofrecerles apoyo en su formulación lingüística.
- Gestionar la intervención del alumnado.
- Explicar nociones, relacionándolas con conocimientos previos.
- Promover la reflexión sobre el uso de la lengua.
B. Discursivas
- Orientación
- Facilitación: – Completivas – Focalización – Comprobación
- Información
- Apoyo
- Finalización
C. Lingüísticas
- Ofrecer modelos o referentes donde el alumnado pueda observar el buen uso de la lengua.
- Identificar las formas correctas y adecuadas en textos orales y escritos.
- Expansiones lingüísticas de las formas que produce el alumnado.
- Resaltar y analizar de modo contrastivo las formas diferentes en L1 y L2.
- Recoger las fórmulas adecuadas en cartas de control.
Gracias a los apuntes de Salomé:
El habla del docente. Algunas de las funciones:
- Ofrecer seguridad afectiva.
- Modelar la actuación lingüística y discursiva del alumnado.
- Suscitar el habla en todos/as y cada uno/a de ellos/as.
- Ofrecer apoyo en su formulación lingüística.
- Gestionar las intervenciones de los/as niños/as.
- Explicar conceptos relacionándolos con los conocimientos previos.
- Ayudar a discutir y progresar en la reflexión sobre el trabajo que se está llevando a cabo.
- Promover reflexión sobre el uso de la lengua.
- Orientar y sistematizar la experiencia de los/as alumnos/as, elevando el nivel de abstracción o generalización de la reflexión sobre los hechos observados.
- Organizar la actividad del aula, decidiendo sobre agrupaciones, espacios, tiempo y tareas.
- Ofrecer y recordar pautas de comportamiento en la vida social de la clase. Además de estas funciones, también se debería tener en cuenta el uso que el docente haga de la palabra, no ocupar gran parte del tiempo hablando, permitir la participación activa y progresiva del alumnado, hacer autoevaluaciones y reflexiones didácticas sobre su función y mantener un control constante de su dedicación en tiempo al habla con todos/as. (Actividades de desarrollo, página 196).