PREGUNTAS TEMA 3
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
Vila, I. (1990). Barcelona: Grao.
El lenguaje (pp. 7-12)
1) ¿Por qué I. Vila (1990, p. 7) afirma que “el lenguaje es una conducta específicamente humana”? Teniendo en cuenta los estudios sobre la adquisición del lenguaje, ¿con qué teoría lo relacionarías? Justifica tu respuesta.
Creatividad: El lenguaje se distingue del resto de conductas que se puedan emplear para comunicarse porque los humanos, al utilizarlo, somos capaces de comprender y producir un número infinito de enunciados a partir del conocimiento de un número finito de reglas.
2) ¿A qué se refiere I. Vila (1990) cuando dice que la naturaleza del lenguaje es simbólica, es decir, arbitraria y convencional? ¿Cómo se relaciona con la teoría de Chomsky? ¿Y con la teoría de Bruner?
Se refiere a que está genéticamente determinado en construir la lengua particular de su entorno como una deducción particular de los universales que conoce genéticamente.
3) En el proceso de adquisición del lenguaje, ¿qué aprendemos primero: la sintaxis, la semántica o la pragmática? Justifica tu respuesta.
Los inicios de la comunicación (pp. 13-15)
4) ¿Cómo ha cambiado la visión del recién nacido desde el conductismo hasta la actualidad?
En la actualidad, el lactante se nos aparece como un ser complejo capaz de realizar conductas de la relativa dificultad. El bebé es un ser activo que busca estímulos y que organiza progresivamente la información adquirida. Cabe destacar que el adulto tiene un papel fundamental en esta acción, deberá ayudar y apoyar en todo momento.
Hay que tener en cuenta la complejidad del recién nacido; un ser activo que busca estímulos y que organiza la información que recibe.
5) ¿Cómo ha cambiado la visión sobre la función del adulto en los inicios de la
comunicación de un bebé?
Ahora, se configura su actitud hacia el bebé. (Ver respuesta 6).
6) ¿Qué son las protoconversaciones? ¿Cómo suceden?
El adulto intenta adecuar sus propias acciones a las del lactante. Por ejemplo, coloca su cara a lla distancia justa para que el bebé pueda enfocar o emplea tonos agudos de voz, que son justamente aquellos que despiertan una mayor atención por parte del recién nacido. (Toma y daca).
El input que el adulto proporciona.
El adulto hace que haya conversación.
El bebé responde con: sonrisas, balbuceos, gritos, llanto...
7) ¿Qué es la intersubjetividad primaria según Trevarthen (1986)? ¿Y según Kaye (1986)?
Trevarthen: La acomodación que los/as niños/as hacen de su control subjetivo a la subjetividad de los otros. Por tanto, cualquier situación cuyo buen transcurso requiera como instrumento la comunicación, comporta necesariamente la necesidad de que los participantes compartan en sus conciencias algo común que sirva como base para negociar las intenciones de uno como para el otro.
Kaye: Simples respuestas reflejas, posibilitadas por la herencia genética de la especie humana. Lo importante para el desarrollo es que el adulto trata como si fueran intencionadas y, por lo tanto, las dota de significación.
Se crea una negociación entre los hablantes para llegar a un punto común.No es lo mismo lo que me dicen que la subjetividad con la que lo entiendo yo.
El desarrollo de la comunicación (pp. 15-19)
8) ¿Por qué se incluyen los objetos en los formatos?
Porque los 4-6 meses, los/as niños/as empiezan a interesarse por lo que tienen alrededor. Triángulo-niño-objeto.
9) ¿Qué son los formatos de atención conjunta? ¿Y los formatos de acción conjunta?
Los formatos de atención conjunta tienen que ver con las situaciones en las que el adulto y el niño atienden conjuntamente un objeto, mientras que los formatos de atención conjunta se relacionan con situaciones en las que el adulto y el niño actúan conjuntamente sobre un objeto.
10) J. Bruner (1986) considera que las relaciones sociales que se suelen dar en los formatos son oportunidades para conocer los usos del lenguaje en situaciones discursivas del diálogo. ¿Por qué?
Desde una perspectiva pragmática, el discurso se organiza mediante un conjunto de convenciones que permiten al interlocutor reconocer la intención del hablante y viceversa, mediante un conjunto de procedimientos que sientan las bases para fijar las producciones de ambos participantes. Las relaciones sociales son oportunidades muy valiosas para que los/as niños/as adquieran múltiples aprendizajes, como por ejemplo: los turnos, la negociación…
11) ¿Qué es la intersubjetividad secundaria?
Es un período en el que los/as niños/as dominan numerosos procedimientos para regular y controlar sus intercambios, accediendo el mundo de la intencionalidad y de la combinación de distintos medios en relación a sus fines deseados.
12) ¿Por qué I. Vila (1990, p. 19) piensa que “la vida social en la que se insertan adulto y niño desde los primeros momentos de la vida” es la fuente de las habilidades sociales y del desarrollo cognitivo?
A pesar de no creer en un desarrollo cognitivo prioritario para la vida social, si pensamos que la vida social en la que se insertan adulto y niño desde los primeros momentos de la vida es la fuente no sólo de las habilidades sociales, sino también del propio pensamiento.