Del Río: ALGUNAS CUESTIONES E IDEAS PREVIAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ORAL COMUNICATIVA
El tema es interesante y necesario pero carece de recursos:
La mayoría del profesorado ve la necesidad de incluir créditos de lengua oral en sus clases de lengua.
Para enseñar los aspectos comunicativos de la lengua es necesario cambiar los métodos tradicionales de las clases de lengua. Y para cambiarlos, son necesarios recursos materiales, metodologías nuevas, mentalidades diferentes, espacios apropiados...
Cuando un profesor/a entiende que una de las primeras exigencias metodológicas para la enseñanza de habilidades comunicativas, es crear espacios integradores y romper la dinámica espacial habitual que impide la comunicación entre el alumnado, y lo intenta corregir. Es un profesor que ha entendido que la comunicación depende, en parte, de factores contextuales externos, y no sólo a variables individuales de las personas.
¿Es necesaria la intervención de la escuela para que el alumnado desarrollen los aspectos comunicativos de la lengua materna?
Los aspectos comunicativos orales y comunicativos de la lengua materna se aprenden sin necesidad de intervención educativa formal. Sin embargo, algunos aspectos de la lengua oral necesitan de la intervención educativa formal para ser aprendidos. Por lo tanto, la escuela no puede eludir esta responsabilidad, si quiere realmente dar a todo el alumnado las mismas oportunidades y quiere ayudarlos a desarrollar al máximo sus capacidades.
Algunos de mis alumnos se expresan oralmente muy mal, pero… ¿no será debido a que son tímidos o poco comunicativos?
*Hay que tener en cuenta la personalidad de cada alumno/a para así, poder entenderle y ayudarle en su proceso de aprendizaje.
Las características de personalidad del alumnado son algo con lo que el profesorado debe contar en todo momento, pero que no puede convertir en coartada para dejar de educativamente, máximo cuando se está hablando de alumnado de enseñanza ordinaria y lengua materna.
Situaciones o contextos más adecuados para enseñar y aprender
lengua oral en la escuela
Dos enfoques:
1. Atribuir la responsabilidad de la enseñanza de la lengua oral a todas las clases y a todo el profesorado y actividades. (Idealista)
2. Atribuir la responsabilidad de la enseñanza de la lengua oral al profesorado de lengua. (Realista)
--> Lo ideal sería que la escuela adoptara simultáneamente los dos enfoques, implícito y explícito, de enseñanza de la lengua oral.
Si la calidad de la comunicación oral del profesorado mejora gracias a su propia iniciativa, el alumnado también mejorará, ya que estará expuesto a modelos adecuados de comunicación oral y tendrá más oportunidades de ser interlocutores/as activos/as.
La comunicación en el aula y la mejora de las habilidades comunicativas, se podría resumir con la palabra escuchar. El profesorado que escucha no hace ruido verbal, no llena los silencios sin motivo, sabe esperar y estar callado, no invade el espacio comunicativo del alumnado, sus interlocutores/a.
EL LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA INFANTIL.
*Gracias a los apuntes de Natalia
1. El lenguaje en el entorno familiar.
El desarrollo comunicativo no es el mismo para todos los niños/as. Hay algunos/as que manifiestan precocidad en la expresión y la compresión verbal. Sin embargo, otros, no muestran un interés marcado por la comunicación. Esto, puede ser debido a los siguientes factores:
- Factores individuales.
El carácter (situaciones que vive el niño o la niña de manera individual y repercuten de manera temporal).
El nacimiento de un hermano o una hermana.
- Factores relacionados con las atenciones y el afecto del entorno.
Niños y niñas desatendidos y poco estimulados, pueden manifestar déficit en el desarrollo comunicativo.
- Factores relacionados con la interacción con la familia.
El progreso cognitivo y lingüístico de los niños y las niñas depende de la calidad de comunicación.
*La comunicación y el entorno familiar repercute en la competencia comunicativa. El entorno puede diferir según dos factores: el nivel cultural y social de la familia y del barrio o la organización familiar.
2. El lenguaje en la escuela
o Ciclo 0-3 años
Para los niños y las niñas entrar en la escuela supone un gran cambio en la vida, dejan un espacio y personas conocidas para entrar en contacto con espacios, objetos y personas diferentes, además de tener que adaptarse progresivamente a un ritmo y reglas ya establecidas.
o Ciclo 3-6 años
El alumnado a partir de los tres años ya ha adquirido la capacidad de hablar, por lo que, lo que marca la diferencia en el conocimiento es el uso del lenguaje como herramienta de auto expresión, comunicación y pensamiento.
-Las exigencias escolares
La escuela basa la enseñanza en el uso del lenguaje escrito y exigirá:
Uso del lenguaje descontextualizado.
Formas gramaticales complejas.
Aprender palabras específicas.
Imaginar un interlocutor a quién dirigir textos.
Comprender temas alejados de lo cotidiano.
El uso del lenguaje abstracto.
El alumnado desarrolla la competencia comunicativa según varios factores:
- Utilización del lenguaje en diferentes situaciones.
- En la interacción con hablantes competentes, siendo modelos lingüísticos y comunicativos.
- De manera implícita, sin planificación de lo que se debe aprender.
-La escuela constituye un entorno favorable
Existe una polémica: ¿la escuela es un ámbito que favorezca el desarrollo de lingüístico más que la familia? Wells, 1986 estudia y compara el lenguaje de los niños y las niñas en casa y en la escuela. Se les atribuye un papel importante a las familias más que a la escuela. Sin embargo, se deben analizar las condiciones en las que se produjeron la relación enseñanza-aprendizaje y las aportaciones positivas de la escuela a todos los niños y niñas.
“La escuela es un espacio fundamental para el desarrollo cognitivo, comunicativo y
lingüístico de los niños y de las niñas, siempre y cuando el proceso de aprendizaje se
produzca en unas condiciones que favorezcan el desarrollo”
3. Situaciones educativas.
Para desarrollar el lenguaje existen tres diferentes funciones:
1. La función comunicativa en la que el alumnado debe comunicar sus propias informaciones. Para ellos una situación comunicativa que se puede llevar al aula que cuenten sus propias experiencias.
2. La función representativa ayuda a los niños y niñas a la realización de tareas y a la organizar acciones propias. Para ellos una situación comunicativa que se puede llevar al aula es la representación de cuentos.
3. La función lúdica hace uso creativo del lenguaje: jugar con y a través del lenguaje.